프로이드의 심리성적발달이론과 에릭슨의 심리사회적 발달이론의 차이점

(1)에릭슨은 인간의 행동과 기능의 기초로서 원욕 보다 자아를 더 강조하였다.

(2)프로이드는 부모가 아동의 성격발달에 주는 영향에 대해 관심을 가진 반면,

에릭슨은 아동의 자아가 형성되는 심리역사적 환경을 강조했다.

(3)에릭슨의 자아발달에 관한 이론은 전 생애를 총망라하고 있다.

반면 프로이드는 초기 아동기 경험의 효과에 한정하고 남근기 이후의 발달에는 관심을 보이지 않았다.

(4)프로이드와 에릭슨은 심리성욕갈등의 양상과 그 해결책이 서로 다르다.

프로이드의 심리성적 발달이론과 에릭슨의 심리사회적 발달이론에 대하여 살펴보고,

이를 배경으로 프로이드의 성격이론과 에릭슨의 심리 사회적 발달 이론을 비교분석 하려고 한다.

먼저, 프로이드의 심리성적 발달이론에 대해 살펴보자. 프로이드는 인간을 비합리적이고,

결정론적인 존재로 가정했다.

인간의 행동이란 기본적인 생물학적 충동과 본능을 만족시키려는 욕망에 의해 동기화 되는 것으로 보았다

*프로이드의 심리성적발달 5단계

(1)구강기(0~1세):빨기와 삼키기가 긴장해소와 쾌락의 방법.

이빨의 발달로 좌절을 분출하는 무기를 소유

(2)항문기(1~3세):청결성 압력과 현실요구에 직면. 이드로부터 자아 분리.

대소변의 배설로 쾌락 충족. 배변훈련은 보상과 처벌로써 사회를 배운다.

(3)남근기(3~5세):성기영역이 쾌감의 대상. 거세불안에 의한 오디푸스 컴플렉스>동일시>

초자아발달

(4)잠복기(6~11세):성적 정숙기, 상대적인 성적 무활동기, 사회화에 관심

(5)생식기(12세이상):사춘기 성호르몬의 분비와 더불어 성숙한 성인의 성욕을 발휘

E.H. Erikson 1902~1994

1994년 사망. 우리에게 널리 알려진 심리학자중 가장 최근 인물이다.

태생은 독일인으로 프랭크푸르트 출신으로 덴마크인 아빠와 유태인 엄마 사이에서 태어났으나

태어나기 전에 부모님의 이혼으로 엄마가 혼자 키웠다.

3년 후 유태인계 소아과 의사인 홈부르거와 재혼하였다.

Erikson에게 유태인 문화가 잘 전해 질 수 있었던 배경이다.

그러나 5~6세쯤 자신의 외모는 덴마크 즉 북부유럽인이던 선친을 닮아 보통 유태인

아이들과 다르다는 것을 친구들의 따돌림으로부터 알게 되었고 이런 외모의 차이로

이교도의 취급을 받으면서 그때부터 존재에 대해서 ‘나는 과연 유태인인가 나는 누구인가’

자신의 정체성에 대해 생각하며 연구를 많이 했고

이는 그가 정체성 연구의 대가가 될 수 있었던 배경이다.

고등학교 졸업 후 대학에 진학하지 않고 25살까지 방랑생활을 하며

유럽 여기 저기 떠돌아다니다 운명적인 만남인 안나 프로이드

(프로이드의 딸로 프로이드로부터 습관, mind를 자연스럽게 터득, 즉 know-how축적)를

만나게 되었다. 그녀는 비엔나학교 교장이었고 에릭슨은 미술보조교사를 하게 되면서

안나 프로이드는 소아 아동분석의 대가로 study group을 결성하였고

에릭슨은 감화 받은 뒤 같이 study를 하였다. 그 후 1932년 나치당 후 미국으로 망명하였고,

미국에서 아동상담소와 하버드, 예일에서 학위 없는 유일한 종신 교수직을 맞았던 사람이다.

이 시기 동안에 그는

 1)아동의 공간적 놀이 행동에서 보여 지는 사회적 모델의 의 개념을 설정하였으며

2) 자아의 발달을 지속적인 과정으로 파악하고.

3)시공간속의 인간에 대해서 문화인류학적 의문을 가지게 되었으며

4) 그로 인해서 현지조사차 인도로 건너가서 인간 간디에 관한 연구를 하였다.

에릭슨의 가장 중요한 저서는 <아동기의 사회>이며 이 책에서 그는 생애 발달의

8단계를 제시하고 있다. 문화권에 따라 다소간의 차이는 있지만 보편적으로 8단계를 거치면서

발달한다고 주장하고 있다.

또 다른 두 개의 저서는 <청년 루터>와 <간디의 진리>인데 이 저서에서 그는

역사적 자료를 정신 분석학적 통찰력으로 조명하고 있다

*에릭슨의 심리사회적 발달8단계

(1)신뢰감-불신감(출생~18개월, 프로이드의 구강기에 해당):어머니와 사회적 관계를 맺게 되며

어머니가 일관성 있게 보살피면 기본적 신뢰감이 형성되나 일관성이 없으면 불신감을 갖게 된다.

(2)자율성-수치심(18개월~3세, 프로이드의 항문기에 해당):이 시기의 유아는 자율적 행동을 하려고 하는데

부모는 유아들이 자유롭게 탐색하고 스스로 어떤 일을 할 수 있게 하여 자율성을 고무시켜야 한다.

이때 배변훈련의 실수, 걷기,뛰기 등의 문제는 수치심, 회의감을 갖게한다.

(3)주도성-죄책감(4~5세, 프로이드의 남근기에 해당):이 시기의 유아는 환경에 대해 공격적이면서도

활기찬 탐색을 하며 주도성을 기르게 되는데 이것을 벌하면 자신의 자연스런 충동에 죄악감을 가지게 된다.

(4)근면성-열등감(6~12세, 프로이드의 잠복기에 해당):이 시기의 아동은 가족의 범주를 벗어나

더 넓은 사회에서 통용되는 유용한 것을 열심히 배우고자 한다. 이 시기에서 순조롭게 근면성의

발달을 하지 못하고 실수, 실패를 거듭하면 부적절함과 열등감을 갖게 된다.

(5)정체감-역할혼미(12~18세, 프로이드의 생식기 초반에 해당):이 시기의 청소년은 급격한 신체

변화와 함께 사회적 압력, 요구에 부딪쳐서 당황하게 되는데 이 시기에 긍정적 자아 정체감을

확립하면 이후 단계의 심리적 위기를 무난히 극복할 수 있으나 그렇지 못하면 방황이 계속되고

부정적 정체감을 형성한다.

(6)친밀감-고립감(19~24세):타인과의 관계 속에서 자신을 발견하거나 상실하게 된다.

(7)생산성-침체성(25~54세):직업적 성취나 학문적.예술적 업적을 통해서 생산성을

발휘하며 제대로 발휘하지 못하면 침체성이 형성된다.

(8)통정성-절망감(노년기)